Tu bebé está en el piso. Tiene un juguete a pocos centímetros,
lo mira, estira el brazo, cambia un poco el apoyo del cuerpo y parece
hacer un esfuerzo enorme para algo que, desde afuera, parece muy
simple. Entonces aparece una reacción casi automática: acercarle el
objeto. No lo hacemos porque queramos impedirle aprender, sino
exactamente por lo contrario. Queremos ayudarlo, evitarle
frustración, facilitarle las cosas y sentir que estamos acompañando
su desarrollo. Sin embargo, hay una pregunta que puede cambiar
completamente nuestra forma de mirar estos momentos: ¿qué
pasa si algunas de las ayudas que damos tan rápido interrumpen una
experiencia que el bebé estaba empezando a resolver por sí mismo?
No se trata de culpar a los padres ni de empezar a controlar cada
gesto. Casi todos hemos acercado un juguete, colocado a un bebé en
una postura, sostenido su cuerpo para ayudarlo o intentado mostrarle
“cómo se hace”. Durante años, además, la crianza estuvo muy
asociada a la idea de estimular: estimular para que se siente,
estimular para que gatee, estimular para que camine, estimular para
que alcance antes el siguiente paso. El problema aparece cuando, casi
sin darnos cuenta, empezamos a mirar más el resultado que el
proceso. Queremos ver la postura final, el logro visible, el hito que
podemos reconocer. Pero gran parte del desarrollo motor sucede
justamente en esos pequeños intentos que muchas veces parecen no
conducir a nada. Cuando el bebé cambia un apoyo, gira un poco el
torso, mueve una pierna o vuelve a intentar llegar a un objeto, está
recibiendo información sobre su propio cuerpo, la distancia, la
superficie y las consecuencias de sus movimientos.
El desarrollo no ocurre solamente cuando aparece
un nuevo hito
Una de las dificultades de acompañar el desarrollo de un bebé es
que los adultos solemos medirlo con preguntas muy concretas: ¿ya
sostiene la cabeza?, ¿ya se da vuelta?, ¿ya se sienta?, ¿ya
gatea?, ¿ya camina? Son preguntas normales y forman parte del
seguimiento del crecimiento. Pero cuando se convierten en el centro
de nuestra atención pueden generar la sensación de que cada etapa
es una sala de espera hasta que llegue la siguiente. Entonces
aparecen las comparaciones, los calendarios, las aplicaciones que
dicen qué debería hacer según su edad y la preocupación cuando
nuestro bebé parece ir por otro camino.
El desarrollo motor sigue ciertas secuencias generales, pero cada
bebé puede recorrerlas con variaciones y ritmos individuales. Eso no
significa que cualquier diferencia deba ignorarse: una pérdida de
habilidades, una asimetría marcada o una preocupación persistente
justifican consultar con un profesional. Pero tampoco significa que
un bebé que todavía no llegó a determinada postura necesite
automáticamente más ejercicios o más intervención.
Ahí aparece una de las dudas que más culpa generan: “¿Y
si no lo ayudo lo suficiente?”. Muchas madres y padres
sienten que observar es hacer poco, que esperar es desentenderse o
que permitirle intentar algo sin resolverlo enseguida es una forma de
dejarlo solo. Pero movimiento libre no significa abandono. El adulto
sigue estando presente, cuida, prepara el espacio, responde a las
señales del bebé, lo alimenta, lo cambia, lo consuela y actúa ante
un riesgo. Lo que cambia es la forma de intervenir sobre su
movimiento: no necesariamente organiza cada postura ni completa
automáticamente cada acción que el bebé estaba intentando
realizar.
Si querés saber como acompañar respetuosamente el desarrollo de tu bebé en cada etapa de 0 a 24 meses, descargá la Guía de Movimiento Libre. Es gratuita y tiene micro-acciones concretas por edad.
¿Cuándo estoy ayudando y cuándo estoy haciendo
por él?
Esta es probablemente la pregunta más difícil, porque no existe
una fórmula que sirva siempre. Imaginá nuevamente el juguete. Está
cerca, pero el bebé no llega. Podrías entregárselo, acercarlo
apenas o esperar unos segundos. Ninguna de esas decisiones puede
evaluarse aislada de la situación. Si el objeto quedó realmente
demasiado lejos, moverlo un poco puede devolverle una posibilidad. Si
el bebé está cansado, incómodo o busca contacto, levantarlo no
interrumpe su autonomía. Pero si completamos automáticamente cada
acción antes de observar qué estaba intentando, podemos perder la
oportunidad de descubrir cuánto podía resolver por sí mismo.
El guion del movimiento libre plantea una diferencia especialmente
útil: ayudar conserva una parte de la acción en manos del
niño; reemplazar significa completar el proceso antes de observar
qué estaba intentando hacer. Esa diferencia es mucho más
interesante que una regla rígida del tipo “no ayudar nunca”.
Criar no consiste en quedarse inmóvil esperando que el bebé
resuelva absolutamente todo. Consiste en aprender a leer cuándo
necesita presencia, cuándo necesita ayuda y cuándo quizá necesita
unos segundos más.
La culpa puede hacernos intervenir demasiado
rápido
Hay otro factor que pocas veces se menciona: ayudar también calma
la ansiedad del adulto. Cuando vemos al bebé esforzarse, frustrarse
o tardar, sentimos la necesidad de solucionar la escena. Es incómodo
verlo intentar algo sin saber si podrá lograrlo. A veces acercamos
el objeto no porque realmente lo necesite, sino porque nosotros
queremos terminar con esa pequeña tensión. Lo mismo puede suceder
cuando lo sentamos rodeado de almohadones o intentamos llevarlo hacia
una postura que todavía no alcanza solo. Desde nuestra mirada parece
que estamos facilitando el aprendizaje; sin embargo, una postura
final no cuenta toda la historia.
Por ejemplo, sentar a un bebé le permite estar sentado, pero eso
no significa necesariamente que haya construido el recorrido corporal
para llegar hasta allí. El aprendizaje también está en organizar
apoyos, trasladar el peso, controlar el equilibrio y descubrir cómo
entrar y salir de una posición. Esa parte suele ser mucho menos
visible y, justamente por eso, puede pasar desapercibida.
Tal vez el cambio más importante no sea hacer más cosas, sino
mirar de otra manera. Empezar a notar una mano que encuentra apoyo,
una pierna que participa por primera vez, un giro que se vuelve un
poco más organizado o un bebé que se detiene, observa y vuelve a
intentar. El desarrollo no ocurre únicamente el día en que
finalmente se sienta, gatea o camina. También ocurre durante todos
esos pequeños ajustes previos. Cuando empezamos a verlos, dejamos de
sentir que nuestro bebé “todavía no puede” y empezamos a
descubrir todo lo que ya está aprendiendo.
Mira el video 🎬
🕵🏻♀️ FUENTES DE INVESTIGACIÓN DEL CONTENIDO DE ESTE ARTÍCULO 📚
De Pena, Lucía &
Diez, Mariana; Fundamentos del desarrollo psicomotor.
Manual Didáctico, Universidad de la República, Uruguay,
Comisión Sectorial de Enseñanza, 2023 ``.
Ministerio de Educación
de Perú; Guía para el desarrollo psicomotor de las
niñas y los niños de los PRITE, Dirección General de
Servicios Educativos Especializados, 2023 ``.
Ministerio de Educación
Nacional de Colombia; Desarrollo infantil y
competencias en la Primera infancia, Corporación niñez y
conocimiento, 2009 ``.
Asociación de Montessori;
Vacaciones con Montessori 3 años, Edición pedagógica.
Stamm, Joan; Neurociencia Infantil. El
desarrollo de la mente y el poder del cerebro de 0 a 6 años,
Ed. Narcea, 2019 ``.
Por Gaby Vázquez — Fundadora de Club Oveja Negra. Docente especialista en Neuroeducación.
Comentarios
Publicar un comentario